Джой-Меттьюз Д. и др., Развитие человеческих ресурсов, Глава 1, Выводы

Джой-Меттьюз Д. и др., Развитие человеческих ресурсов, Глава 1, Выводы

ВЫВОДЫ: ПРОТИВОРЕЧИЯ В СФЕРЕ РЧР

 

В рассмотреной первой главе мы попытались выяснить статус РЧР с современной точки зрения, как исключительно важной области знаний и практики для отдельных людей, руководства и организаций. Определение сферы воздействия РЧР позволяет установить некоторые границы; к вопросу определения сферы воздействия мы будем неоднократно возвращаться в дальнейших главах нашей книги.

Кроме того, мы проанализировали положение РЧР в связи с организационной стратегией, рассматривая некоторые убедительные данные о мероприятиях, реализуемых в этой сфере в условиях существования значительно больших потребностей. Этот вопрос мы рассматривали с учетом реального контекста и непрерывно изменяющихся условий, в которых вынуждены работать современные организации, а также наследия предыдущих организационных схем. Было показано, что РЧР является чрезвычайно важным элементом успешной организационной стратегии.

Важную роль в позиционировании РЧР играет также ситуация на национальном и международном уровне. Кроме того во всем мире организации сами несут ответственность за свой успех, что было показано на конкретном примере Великобритании. РЧР является мощным катализатором успехов в бизнесе.

Мы надеемся, что по мере продолжения работы над этой книгой вы сможете проанализировать существующие различия во мнениях и противоречия между вашим личным опытом и тем, что мы предлагаем. Положение РЧР в конечном счете воспринимается в индивидуальном контексте и мы настоятельно советуем вам выработать собственные представления о нем. С РЧР связан ряд противоречий, некоторые из которых мы указали на рисунке 1.4. Воспользуйтесь приведенной диаграммой и оцените противоречия с которыми вам возможно придется столкнуться. Проанализируйте свои позиции по каждому из приведенных направлений. Попытайтесь выяснить как влияют на ваше восприятие указанных проблем предложения, приведенные в последующих главах, и по завершении работы над этой книгой у вас появится шанс переосмыслить свой опыт.

 

Рисунок 1.4. Некоторые противоречия, связанные с РЧР

 

Человек

<­­––––––––––––––––––––––>

Ресурс
Использование теории

<­­––––––––––––––––––––––>

Поддерживаемая теория
Ориентация на цель

<­­––––––––––––––––––––––>

Отсутствие цели
Ориентация на обучающего

<­­––––––––––––––––––––––>

Ориентация на обучаемого
Организация

<­­––––––> группа <­––––––>

Отдельный человек
Знание

<­­––––>понимание<–––––>

Навык
Когнитивный <­­––––––––––––––––––––––> Эмпиричкеский
Наблюдение/осмыслеение <­­––––––––––––––––––––––> Опыт
Знать теоретически <­­––––––––––––––––––––––> Уметь сделать/сделать
Концептуальный <­­––––––––––––––––––––––> Конкретный
Теория <­­––––––––––––––––––––––> Практика
Обученный/наученный <­­––––>усвоенный при помощи фасилитатора<–––> Изученный
Неявный <­­––––––––––––––––––––––> Явный
Общий/переносимый <­­––––––––––––––––––––––> Связанный с конкретными особенностями
Педагогика <­­––––––––––––––––––––––> Андрагогика
Плановый <­­––––––––––––––––––––––> Спонтанный
Прошедшее <­­––––>настоящее<–––––> Будущее
Обучение <­­–––––> развитие <–––––> Восприятие знаний
Предсказуемый <­­––––––––––––––––––––––> Вероятностный
Нормативный <­­––––––––––––––––––––––> Фактический
Атомистический <­­––––––––––––––––––––––> Целостный
Описательный <–––>аналитический<–––> Критический
Планируемая стратегия <­­–––––> политика <–––––> Реальная стратегия
Научный <­­––––––––––––––––––––––> Феноменологический
Рациональный <­­––––––––––––––––––––––> Человеческий
Логический <­­––––––––––––––––––––––> Комплексный
Объективный <­­––––––––––––––––––––––> Субъективный
Зивисимый <––––>независимый<–––> Взаимозависимый
Наука и порядок <­­––––––––––––––––––––––> Искусство и хаос
Западные стереотипы <­­––––––––––––––––––––––> Восточные стереотипы
Систематический <­­––––––––––––––––––––––> Системный
Оплата по факту/затраты <­­––––––––––––––––––––––> Оплата авансом/инвестиции
Или <­­––––––––––––––––––––––> И
Чрезмерно присущий <­­––––––––––––––––––––––> Совершенно не присущий
Знание Осмысление Применение Анализ Синтез Оценивание (процветание)